学习障碍到目前为止仍没有明确的定义，狭义上认为在智商水平正常的情况，出现阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害的情况为学习障碍。广义上认为学习能力不足，如主要学科分数不达标往往会被认为学习障碍。学习困难的原因到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因；既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素；总之，造成学习困难的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果。家长需正确看待儿童的学习问题，正确评估儿童的学习能力，不要随便给孩子戴上学习障碍的帽子。

学习困难的诊断标准
1．智力标准。标准化智力测验成绩智商下限为70－75。若智商低于70者，不属于学习困难。
2．学业不良标准。采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方法确定学习困难儿童，学科统测是根据大纲命题的绝对评价，而以低于平均分25个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。
3．学习过程异常。学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程，学习困难儿童在这一过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行为。